COHESIÓN RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES MECANISMOS EXOFÓRICOS: LA DEIXIS

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COHESIÓN RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES  La deixis personal, que identifica a la emisora del texto, Ángeles Caso, se manifiesta por medio de pronombres personales, posesivos y verbos en primera persona (Yo, me; mi;), junto a la 1ª persona del plural de tipo global (nos vamos, nos miro, veo, rezo ,...) para referirse a todos aquellos que sufren la crisis despertemos, nos sacudamos económica (emisora, destinatarios y la población española en general). TEXTO 12“LA ALEGRÍA DE LA HUERTA” - CARMEN OTAEGUI Mecanismos exofóricos: la deixis La cohesión es la propiedad textual que incluye mecanismos de referencia (endofóricos y exofóricos), tanto de de carácter gramatical y léxico, y de conexión que manifiestan explícitamente las relaciones existentes entre las diferentes partes del texto, sobre todo entre oraciones y párrafos. TEXTO 1  La deixis personal, que identifica a la emisora del texto, Ángeles Caso, se manifiesta por medio de pronombres personales, posesivos y verbos en primera persona (Yo, me; mi;), junto a la 1ª persona del plural de tipo global (nos vamos, nos miro, veo, rezo ,...) para referirse a todos aquellos que sufren la crisis despertemos, nos sacudamos económica (emisora, destinatarios y la población española en general). TEXTO 12“LA ALEGRÍA DE LA HUERTA” - CARMEN OTAEGUI Mecanismos exofóricos: la deixis La cohesión es la propiedad textual que incluye mecanismos de referencia (endofóricos y exofóricos), tanto de de carácter gramatical y léxico, y de conexión que manifiestan explícitamente las relaciones existentes entre las diferentes partes del texto, sobre todo entre oraciones y párrafos. TEXTO 2  El emisor en este texto recurre a mecanismos endofóricos de tipo gramatical como son la elipsis nominal y la anáfora gramatical. Por otro lado, la elisión también afecta a las formas verbales "era" y "tiene" (..*. sencilla, sí, pero...; Pero * muy directa, muy clara, muy rotunda; Y también * muy fácil de memorizar ; ¿Pero tiene algo o no *?) Las elipsis nominal y verbal suponen el grado máximo de economía verbal. MECANISMOS LÉXICOS DE REPETICIÓN TEXTO 1  Por un lado, como deixis de la emisora nos remite a su persona,desde la que muestra su mirada de lo que tiene alrededor para dar pasa a una enumeración de aspectos de "fealdad" de la realidad. Por otro lado, aunque no se tratede un conector, cumple la función de este, ya que la palabra repetida aparece situada al inicio de cada párrafo -aunque también está elidida en su interior- para introducir losaspectos del tema antes señalados, cohesionando el texto desde el punto de vista semántico y estructural. TEXTO 3“EL DESAYUNO”(Asociación de áreas de servicio, El desayuno en ruta, 2008) El emisor recurre a la recurrencia léxica a través de la repetición de la palabra"desayuno" que supone el eje semántico y tópico del texto, que es difícil de evitar dado el carácter instructivo, casi pedagógico del texto (un folleto informativo que tiene comoobjetivo convencer a los viajeros de que tomen desayunos más copiosos) y porque se trata de una palabra que en el texto funciona casi como un término, por lo que no tienesinónimos, y un hiperónimo como "comida" no sería adecuado ya que el emisor quiere destacar el desayuno entre las demás comidas del día. Tampoco recurre a la elipsis, yaque, por ejemplo, en el último caso, crearía ambigüedad con "la cena" o por encontrarse lejos el referente, en el párrafo anterior. TEXTO 4  Por otro lado, aunque no se trate de un conector, cumple la función de este, ya que la palabra repetida aparece situada al inicio de cadapárrafo para introducir los aspectos del tema antes señalados cohesionando el texto desde el punto de vista semántico y estructural. El argumento de la película se construye alrededor de su protagonista, Hancock, tópico de la crítica cinematográfica, que aparece a través de la repetición estricta de su apellidodebido a que se trata del tópico. TEXTO 6  SCHWARZENEGGER -RAMÓN ESPAÑA El artículo se construye alrededor de Schwarzenegger, tópico discursivo que se mantiene a lo largo del fragmento por medio de mecanismos gramaticales como léxicos,los cuales garantizan que continúe como tópico a pesar de la aparición de nuevos referentes. El emisor recurre a la anáfora gramatical plena (pronombres y posesivos: "le, sus, él,") para referirse al tópico cuando ocupa la posición de objeto y a la anáfora léxica su (repeticiones y sinónimos discursivos) cuando estos mecanismos léxicos alternan con la elipsis del nombre ("* se creyó, *no paró, *consiguió) del actor que ocupa la posiciónde sujeto. TEXTO 7  Es sobre todo en el contraste en donde más se aprecia la subjetividad del emisor al oponer el motivo del asesinato deMarta del Castillo, la "mala educación", con la necesidad de evitarla proponiendo como posible solución "la escuela" y los valores que en ella se deberían enseñar y aprenderpara tratar de evitar hechos de este tipo. Algunas de estas valoraciones se convierten en referentes de otros términos: "estos" "este pleno triunfo de la burricie" y "debacle" (sinónimos o son los resultados hiperónimos entre sí) que actúan como proformas léxicas de "estamos a la cabeza del fracaso escolar y a la cola de los países desarrollados " y que inciden en el análisis anterior. TEXTO 10  Es decir, no hay remisión mediante los tiempos verbales al momento de la enunciación dado que la intención comunicativa de la emisora no es situar en un momento dado el contenido del texto, una explicacióndivulgativa de varios aspectos de un producto alimenticio. La forma verbal deíctica dominante, en relación al momento actual de la enunciación, es el presente de indicativo (hay, son...) que remiten al “ahora del emisor”,junto a otras no deícticas como el presente histórico o con valor de pasado (“se cobra, ...), propio de una noticia-crónica periodística al dar a conocer un hecho hay, son, ceden reciente, pero pasado. TEXTO 14  Empezando por este segundo mecanismo, la conexión textual se observa que el emisor ha empleado conectores de contraste que señalan oposición (En cambio, Por el) y una conjunción que funciona como conector (Pero) para explicitar las contrario diversas categorías comparadas: la caracterización del estilo de cada tipo de virgen, el sistema de pliegues o el mensaje que transmite cada una de ellas. Así, encontramos términos relacionados por su sentidoque marcan contraste: En definitiva, este texto expositivo-descriptivo se articula sobre la base del contraste de ideas explicitadas fundamentalmente por conectores de contraste en el nivelextraoracional, por oraciones subordinadas adjetivas en el intraoracional y en el nivel léxico por las relaciones de contraste entre sintagmas fundamentalmente. TEXTO 15  RED NATURA, LA GRAN DESCONOCIDA - JUAN CARLOS ATIENZA El emisor de este reportaje de carácter expositivo-argumentativo tiene como finalidad comunicativa explicar el resultado de una encuesta encargada por SEO/BirdLife sobrela Red Natura 2000 (cuáles son sus espacios protegidos, su grado de conocimiento y desconocimiento por la población, los motivos de su desconocimiento) y la necesidadde que las administraciones los den a conocer. De la misma manera, en el párrafo cuatro, a pesar de que se trate de una sola oración, podría haber habido un punto delante del conectorde contraste sin embargo, nuevamente para expresar una oposición entre el peligro de que estos espacios puedan generar rechazo por las limitaciones que imponen estosespacios frente a la opinión positiva entre los españoles sobre los beneficios que pueden producir. TEXTO 16  "), paraintroducir los análisis y resultados de la investigación de un profesor de psicología de una universidad española durante la celebración de un curso, y de nexos que introducenoraciones subordinadas de consecuencia ("por lo que", en los párrafos 4 y 6) para indicar el negativo uso excesivo de videojuegos e Internet o apuntar a posiblessoluciones a este problema. Los pies en las nubes y la cabeza por los suelos ausencia de conectores que manifiesten la relación se sentido entre las oraciones o unidades superioresSon los signos de puntuación, puntos y dos puntos, como en el último ejemplo del primer bloque, los que se encargan de conectar y articular el texto, pero las conexionesno aparecen explícitas, sino que es el lector el que debe operar mentalmente para realizarlas.

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