Curricular change and pedagogical methods: Impact experienced by students of Medicine

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REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN  Recomendam, ainda, a realização de treinamento em diferentes cenários e níveis hierárquicos de atenção a fimde superar o modelo tradicional da medicina que se fundamenta na especialização, na fragmentação, no órgãodoente e nas tecnologias duras, tendo o hospital como espaço principal de formação (Gomes & Rego, 2011; Stellaet al., 2009). Por outro lado, quanto ao processo formativo dos estudantes, as novas Diretrizes de 2014 deixam claro que oque está em jogo são as mudanças nos modos de ensinar e de aprender, ou seja, da própria pedagogia universitária e,como consequência, os modos de avaliar a aprendizagem. Nacionais (DCN’S) pelo Ministério da Educação (MEC), em 2001, foi o resultado de um longo processo de reflexões  Recomendam, ainda, a realização de treinamento em diferentes cenários e níveis hierárquicos de atenção a fimde superar o modelo tradicional da medicina que se fundamenta na especialização, na fragmentação, no órgãodoente e nas tecnologias duras, tendo o hospital como espaço principal de formação (Gomes & Rego, 2011; Stellaet al., 2009). Por outro lado, quanto ao processo formativo dos estudantes, as novas Diretrizes de 2014 deixam claro que oque está em jogo são as mudanças nos modos de ensinar e de aprender, ou seja, da própria pedagogia universitária e,como consequência, os modos de avaliar a aprendizagem. DCN’s, como o uso de métodos de ensino inovadores e o trabalho em pequenos grupos de estudantes em cenários Programa “Mais Médicos”, foram estabelecidas as novas  TEIXEIRA, ALMEIDA E AGUILAR-DA-SILVA Trabalhar com pessoas diferentes e de profissões diferentes destacando que esse trabalho é importante para a vida asseguraram o entendimento das competências de cada profissional.profissional e corroboraram percepções anteriores,Tabela 3 Vivências dos Estudantes Face aos Métodos Ativos de Ensino Unidades de Registro (N =84) Unidades de Contexto (N = 23) Eu acho que altera, altera sim... Na primeira coluna são mostradas as unidades Em um currículo orientado para o desenvolvimento de de registro agrupadas, com 34 aparições no grupo focal ecompetências profissionais, a construção da identidade 18 unidades de contexto que representam as opiniões dosprofissional passa por processos identificatórios com estudantes, que aqui foram suprimidas, pelo seu grandedocentes e usuários de saúde. Nacionais (DCN’s). Esta necessidade, atrelada a uma progressiva heterogeneidade de estudantes que hoje  Os métodos ativos de ensino e de aprendizagemrequerem um papel mais participativo do estudante na sua aprendizagem, e no caso concreto de medicina, nodesenvolvimento de competências práticas para o atendimento das pessoas e resolução dos problemas desaúde. A verbalização dos estudantes sugere, ainda, que os novos métodos de ensino e de aprendizagem parecemassegurar um conjunto alargado de vivências e de desenvolvimento de competências fundamentais para oexercício da atividade médica futura.

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