PLANTEL 15 CONTRERAS GUÍA DE INTERDISCIPLINA ARTÍSTICA II CLAVE: 622

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  PLANTEL 15 CONTRERAS GUÍA DE INTERDISCIPLINA ARTÍSTICA II CLAVE: 622 Plan de Estudio: 2014  Mayo 2017 Créditos: Academia: Ciencias Sociales e Historia Elaborador (es): Mtro. Edgar Andrei Toledo Arreola Revisor (es): Mtra. Xóchitl Sánchez   Contenido                                  INTRODUCCIÓN GENERAL Gracias a la visión del Área de Formación Específica, el estudio de la Interdisciplina Artística busca favorecer el desarrollo integral de los jóvenes bachilleres, al fortalecer los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permiten profundizar en diversos campos del saber, así como consolidar las competencias genéricas, y con ello, contribuir al logro del perfil de egreso previsto en el Modelo Académico Institucional del Colegio de Bachilleres.  Por ello, la Interdisciplina Artística, como materia del Dominio Profesional de Humanidades y Artes, proporciona a los estudiantes del Colegio de Bachilleres herramientas teórico– metodológicas que los facultan para valorar desde una perspectiva artística sólida, la relación existente entre la Cultura y el Arte, con el objetivo de apreciar las diversas manifestaciones artísticas existentes en el Patrimonio Cultural del México actual. Para apoyar lo señalado, la asignatura Interdisciplina Artística II tiene como propósito que el alumno sea capaz de interpretar el desarrollo del arte mexicano de finales del siglo XX y principios del XXI e inferir su contribución en la Identidad Nacional del México de la época. De esta forma, la asignatura se ha organizado en tres bloques temáticos, los cuales son:  Bloque 1.- El Arte Contemporáneo.  Bloque 2.- El Arte Mexicano en la Globalización.    Bloque 3.- Instituciones Culturales   Lo anterior permite desarrollar en el estudiante actitudes de respeto, valoración de su Cultura y Arte, que lleve a los mismos a tomar conciencia de la importancia que tiene el conservar su Patrimonio Cultural como símbolo de su Civilización.  TÉCNICAS QUE FAVORECEN EL ESTUDIO DE LA PRESENTE GUÍA Antes de empezar la resolución de tu guía de estudio, sería conveniente que tuvieras presente las siguientes indicaciones:   Realiza una revisión integral de tu guía (relee todo su contenido antes de empezar su resolución).   Selecciona de manera detallada las fuentes de consulta (libros, revistas, sitios web, etc.) que te ayudaran a resolver tu guía.   Asigna tiempos para resolver y estudiar tu guía, es recomendable que realices un cronograma para que te sea fácil designar tiempos y actividades.  Busca un lugar cómodo y accesible para resolver tu guía.   Realiza organizadores gráficos (mapa mental, cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadros comparativos, figuras de resumen y síntesis, etc.), subraya, haz anotaciones, resúmenes, etc., para favorecer la comprensión de los temas.   Acude a la Jefatura de Materia de Ciencias Sociales e Historia para recibir orientación en el proceso de resolución de tu guía. Bloque I.- EL ARTE CONTEMPORÁNEO PROPÓSITO  El estudiante será capaz de interpretar las principales expresiones culturales y artísticas en el contexto de crisis social de finales del siglo XX, para reconocer los elementos que expresan el legado mexicano.  CONTEXTO DEL BLOQUE I.- EL ARTE CONTEMPORÁNEO APRENDIZAJES:  El alumno deberá conocer el contexto sociocultural de 1970 a 1990.   Sintetizar la información documental del periodo para describir las características más relevantes de la posmodernidad.   Relacionar los hechos con las manifestaciones artísticas y su función en el México posmoderno.  CONTENIDOS: 1. Características socioculturales del Modelo Desarrollo Compartido.  1.1. Características de la Modernidad.  1.2. Descripción de los conceptos: modernización, identidad nacional, crisis, crisis económica y crisis social.  2. Expresiones artísticas de la Posmodernidad.  3. Manifestaciones artísticas y su función social en México: 3.1. Arquitectura.  3.2. Pintura.  3.3. Cine mexicano de la época.  3.4. Literatura.  3.5. Música popular urbana e influencias extranjeras. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE  EL ARTE PARA MI…   El Arte es un campo de conocimiento donde el hombre puede encontrar ejemplos del uso de la imaginación, fantasía y creatividad. Así, por medio de estas características se establece una relación armónica entre el Arte y la Sociedad de una manera fluida y dinámica.  Por ello, el Arte es considerado un fenómeno mimético, ya que puede ser una imitación de la realidad, donde se recogen aspectos esenciales y universales del ser humano. Para llevar a la práctica lo anterior, se recomienda que el estudiante elija una ilustración de alguna pintura que más le agrade, responda lo siguiente y anexe la actividad a la presente guía: ¿Quién es el autor de la obra elegida? ¿A qué periodo pertenece? ¿Qué sentimientos, ideas o emociones me transmite la obra elegida? ¿Qué refleja la obra seleccionada?  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  INSTRUCCIONES: Explica los conceptos del Modelo Desarrollo Compartido (modernidad,  modernización, posmodernidad, identidad nacional, crisis, crisis económica y crisis social),  1  mediante un mapa mental , a fin de identificar los contenidos básicos para entender la asignatura. 1 El mapa mental que entregaras debe tener sólo imágenes que hablen del tema, cumpliendo con:   La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central:   Los temas principales irradian de la imagen central como “ramificaciones”.  Las ramificaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.   Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.   Las ramificaciones forman una estructura de nodos conectados.  INSTRUCCIONES: Explica las características de las Manifestaciones Artísticas (arquitectura,  pintura contemporánea, cine mexicano, literatura y música popular e influencias extranjeras), a través de un cuadro sinóptico  2  , a fin de identificar los contenidos básicos para entender la asignatura.  ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN  INSTRUCCIONES: Por medio de un mapa conceptual, plasma el contexto sociocultural  de 1970 a 1990, recuperando los elementos del Modelo Desarrollo Compartido y el inicio del México posmoderno (Neoliberal).2 El cuadro sinóptico que entregaras debe cumplir con:   Las ideas siempre van relacionadas.   Tiene una organización bien estructurada  Ordena desde el tema, subtemas o ideas complementarias, hasta detalles y ejemplos  Visualiza la organización del texto expuesto. Se grafica mediante llaves y tablas dependiendo la jerarquía.   Contienen de tres a cuatro ideas principales   Representa las relaciones que existen entre sus elementos (Supraordinados, coordinados)  AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN  Realiza muchas conexiones erradas.  OBSERVACIONES:   El producto no es un mapa conceptual.  Coloca pocos conceptos en una jerarquía apropiada, y usa pocas conexiones entre los conceptos, lo que genera un mapa difícil de interpretar.  Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada y establece conexiones apropiadas, lo que genera un mapa fácil de interpretar.  Construye un mapa adecuado colocando conceptos, jerarquías y conexiones adecuadas, lo cual hace fácil su interpretación.  Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa   Falla al establecer conexiones apropiadas.  Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas.  RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL Nombre del alumno(a): __________________________________________________ Fecha: _________________ Tema: _________________________________________  Identifica todos los conceptos importantes y demuestra dominio en las relaciones de los mismos.  Relaciones entre conceptos   No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.  Comete muchos errores en la terminología y muestra deficiencias conceptuales.  Comete algunos errores en la terminología empleada así como en el entendimiento del concepto.  Entiende adecuadamente el concepto y usa una terminología adecuada.  Rango Criterios Excelente Bien Regular Necesita Mejorar Concepto y terminología   ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________  Bloque II.- EL ARTE MEXICANO EN LA GLOBALIZACIÓN PROPÓSITO  El estudiante será capaz de caracterizar las manifestaciones artísticas del país en el contexto cultural de la Globalización para que interprete las diversas expresiones de la Identidad Nacional de México.  CONTEXTO DEL BLOQUE II.- EL ARTEMEXICANO EN LA GLOBALIZACIÓN APRENDIZAJES:   El alumno deberá conocer el contexto cultural de la Globalización y su impacto en México.   Sintetizar la información documental del periodo para describir las características más relevantes del Arte Popular.  Distinguir las características del arte visual y escénico en el inicio de la Globalización en México.   Relacionar los hechos con las manifestaciones artísticas y su función en México al inicio de la Globalización.  CONTENIDOS: 1. Expresiones artísticas en el contexto cultural de la Globalización en México.1.1. Características culturales de la Globalización.  2. El Arte Popular en México.  Concepto. Características. Principales manifestaciones: alfarería, orfebrería, carpintería, vitral, tapicería, etc.  3. Artes visuales y escénicas en México 3.1. Concepto.3.2. Características.3.3. Principales manifestaciones: fotografía, grafiti, cine experimental, videoarte, teatro, performance.  PROBLEMÁTICA SITUADA  FUNCIONALIDAD DEL ARTE…   Al apreciar una obra artística, con los conocimientos necesarios para su posterior análisis, interpretación y valoración, el alumno construye un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir de la sociedad en la que vive, ya que comprende el ámbito cultural en el cual se desenvuelve, al tiempo que se convierte en un elemento transformador de ésta.  A partir de lo anterior, contesta las siguientes interrogantes: ¿De qué manera una obra de arte propicia la reflexión de quien la está apreciando? ¿Cómo las TIC´S benefician la creación de nuevas formas de apreciar y expresar el arte? ¿El lenguaje artístico resuelve de manera significativa la necesidad de expresión de los jóvenes? ¿Cuáles son las formas de expresar los rasgos culturales de una comunidad? ¿El arte puede crear nuevas formas de comunicación entre las naciones? ¿El arte puede modificar la discriminación racial? ACTIVIADES DE APRENDIZAJE  INSTRUCCIONES: Investigar en la web el concepto y las características de la  globalización en la cultura mexicana, ejemplificando por medio de imágenes las principales manifestaciones culturales y corrientes artísticas en México de 1990 al año 2000.  INSTRUCCIONES: Investiga en la comunidad donde vives si se elaboran productos de Arte Popular, describe y dibuja por lo menos 7 artículos de ese tipo de Arte.  INSTRUCCIONES: Por medio de un cuadro comparativo describe las características  y el concepto de las Artes Visuales y Escénicas que se dieron en México de 1990 al 2000.  ARTE SUBGÉNERO DESCRIPCIÓN PRINCIPAL REPRESENTANTE   VISUAL ASCÉNICA ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN ⁄ de cartulina realiza un collage donde ejemplifiques el  INSTRUCCIONES: En 1 2  impacto de la Globalización en las manifestaciones artísticas en México de 1990 al 2000.  AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CONSOLIDACÓN  Pocos objetos fueron personalizados por el alumno, las ideas eran típicas más que creativas.  OBSERVACIONES:   Los elementos no están relacionados al tema asignado.  Los elementos están relacionados al tema asignado.  La relación de la mayoría de los elementos es clara sin ninguna explicación.  La relación de los elementos es clara sin ninguna explicación.  Atención al tema   El alumno no hizo o personalizó ninguno de los elementos en e collage.  Algunos de los objetos utilizados reflejan creatividad para su exhibición  RÚBRICA PARA EVALUAR UN COLLAGE Alumno(a): _________________________________________________________ Fecha: ______________ Tema: _________________________________________  utilizados demuestran un considerable dominio de creatividad para su exhibición.  Creatividad Los objetos  Fue construido descuidadamente. Los elementos están puestos al azar. Hay rayones, marcas y manchas. Hay piezas sueltas sobre los bordes.  Muestra algo de atención en su construcción. La mayoría de sus elementos están cortados y pegados. Tiene pocas marcas y manchas. Nada cuelga de los bordes.  Muestra atención en su construcción. Sus elementos están cuidadosamente cortados y pegados. Tiene algunas marcas y manchas. Nada cuelga de los bordes.  Muestra una notable atención en su construcción. Sus componentes están bien cortados y pegados. La presentación es buena y no cuelga de nada de los bordes.  Rango Criterios Excelente Bien Regular Necesita mejorar Calidad de la construcción   ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________   Bloque III.- INSTITUCOONES CULTURALES PROPÓSITO  El estudiante será capaz de diseñar un proyecto cultural que le permita valorar, proteger, conservar y promover el patrimonio material e inmaterial para contribuir a reforzar la Identidad Nacional en el contexto de la Globalización.  CONTEXTO DEL BLOQUE II.- EL ARTEMEXICANO EN LA GLOBALIZACIÓN APRENDIZAJES:   El alumno deberá conocer las características principales del Consumo dentro de la Globalización.   Sintetizar la información documental del periodo para describir las características más relevantes de las Industrias Culturales inmersas en la Globalización.  Distinguir las Instituciones Públicas y Privadas que se encargan de financiar, promover y conservar de manera integral los diversos proyectos culturales que emergen de la innovación artística.  Entender la importancia que tiene el cuidado del Patrimonio Cultural, así como su protección y promoción.  CONTENIDOS: 1. La Cultura de Consumo.  1.1. Concepto de Consumo.  1.2. Características del Consumo.2. Industrias Culturales.  2.1. Concepto y relevancia.  2.2. Características.3. Instituciones públicas y privadas que se encargan de: 3.1. Financiar proyectos culturales.3.2. Promocionar proyectos culturales.3.3. Conservar proyectos culturales.4. El Patrimonio Cultural.  4.1. Protección.  4.2. Conservación.  4.3. Promoción.5. Proyecto Cultural.5.1. Características del Proyecto 5.2. Metodología del Proyecto.  A PROBLEMÁTICA SITUADA COMUNICACIÓN VS ARTE...   Los diversos medios de comunicación propician, un intercambio más amplio entre las personas, motivan diferencias en hábitos y costumbres, dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. En relación a lo anterior, contesta lo que se pide: ¿Consideras que los jóvenes son conscientes del significado que expresa su vestimenta? ¿Es correcto discriminar a algún sujeto por sus hábitos o costumbres? ¿Es cierto que los medios de comunicación pueden modificar ciertas costumbres en las personas que utilizan en demasía dichos medios para comunicarse? ¿Qué tanto ha afectado los medios de comunicación la comunicación interpersonal de los seres humanos? ¿La comunicación es una necesidad o un medio?  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  INSTRUCCIONES: En una hoja blanca realiza un dibujo (utilizando para ello: colores  de madera, plumones, plumas de colores o crayones) que describa el consumo y sus características.  INSTRUCCIONES: Acude a la biblioteca de tu plantel y resuelve las siguientes  preguntas: 1.- ¿Qué es una Industria Cultural? 2.- Menciona las principales características de una Industria Cultural.  3.- ¿Qué bienes y/o servicios proporciona una Industria Cultural?  INSTRUCCIONES: Por medio de un cuadro comparativo, describir las leyes  nacionales e internacionales más importantes referentes a la protección, difusión y conservación del Patrimonio Cultural, destacando sus acciones, alcances y limitaciones.  LEY TIPO:NACIONAL O ACCIONES ALCANCES LIMITACIONES   INTERNACIONAL   ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN  INSTRUCCIONES: En dos cartillas realiza una reflexión argumentada acerca de  cómo la preservación del Patrimonio Cultural refuerza la Identidad Nacional de un país, región o comunidad.  AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN  RÚBRICA PARA EVALUAR UNA REFLEXIÓN ARGUMENTADA Alumno(a): _______________________________________________________ Fecha: _____________________ Tema: ________________________________  Rango Excelente Bueno Regular Necesita mejorar Criterios Calidad de la La información La información La mayoría de La información información está claramente se relaciona con la información no se relaciona  relacionada con el tema principal se relaciona con con el tema el tema principal a reflexionar. el tema principal principal a a reflexionar. a reflexionar. reflexionar.  Organización La información La información La información La información  está muy bien está organizada está no parece estar organizada con con párrafos organizada, organizada. párrafos bien bien pero los organizados. redactados. párrafos no están bien redactados.  Ortografía y   No tiene errores Hay de 1 a 3 Hay de 4 a 6 Hay más de 6  redacción de ortografía y errores errores errores redacción. ortográficos. ortográficos. ortográficos.  OBSERVACIONES   ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________  FUENTES CONSULTADAS Anda, C. (2000). Estructura Socioeconómica de México (1940 – 2000). México: Limusa Noriega.  Arizpe, L. (S/F). La transformación de la cultura en México. México. pp. 37- 54. Recuperado de: Baudrillard, J. (2009). La sociedad de consumo. Mitos y sus estructuras. España: S.  XXI. Borisova, A. (2012). Arte e identidad en la época de la globalización. En: Revista– U.M. Vol.6. España: Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Murcia. pp. 275 277. Recuperado de Buil, R. (2005). Graffiti, Arte Urbano (Educación, cultura e identidad en la modernidad). Colección Educarte. México: Fomento Editorial. UPN. Campos, R.M. (S/F).El arte popular mexicano. En revista 25 – 26. PDF. Recuperado  de:    De la Torre, F. (2015). Arte popular mexicano: origen y formas de expresión.   Artesanías y juguetes y B. México: Trillas.  García C., N. (S/F). El consumo cultural: Una propuesta teórica. pp. 26 – 49. Recuperado de:     García C., N. (S/F). Industrias culturales y globalización: Procesos de desarrollo e   integración en América Latina. Recuperado de:   García Martínez, C.E. (2006). Capitulo II. Como elaborar un proyecto. En: Cómo   elaborar un proyecto cultural (y no frustrarse si no lo seleccionan). México: Dirección  General de Vinculación Cultural. Recuperado de:    García, C. (2007). Las cinco consecuencias de la globalización en: Gaceta de Antropología. México: Universidad Autónoma Metropolitana. Recuperado de:    Iris México. (2005). Un tostón de arte mexicano 1950 – 2000. México. pp 49 – 65. Disponible en Monsiváis. C. (2013). Historia mínima de la cultura mexicana en el siglo XX. México: COLMEX.  OEI. (S/F). Legislación cultural. En: Sistema Nacional de Cultura. Informe de México. Recuperado de: Reyes Ángel, J.C. y Cordero, K. (2015). Imaginarios de lo popular – Acciones, reflexiones y refiguraciones. México: UIA.  Rodríguez D., A. (2009). Símbolos nacionalistas en la pintura posmoderna   mexicana. En revista digital. CENDIAP. [Mensaje en blog]. Recuperado de:   Rodríguez, G. M. (2004). Estructura Socioeconómica de México. México: Mc Graw Hill.