Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales FO-205P11000-44 División : (1)

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  Dirección académica Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales FO-205P11000-44   División : (1) Ingeniería Mecatrónica Docente : (2) M en CYTE Julio Melendez Pulido Asignatura : (3) Cálculo Integral Plan de estudios: (4) (5) (6)  IMCT-2010-229  Clave de la asignatura: ACF-0902 Fecha de elaboración: Agost de 2017 Período: (7) Grupo: (8) Horas semestre: (9)  2017-2 921M  80 Horas teóricas: (10) Horas prácticas: (11) Créditos: (12) 13)   3  2  5 Caracterización de la asignatura La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para desarrollar el estudio del cálculo integral y sus aplicaciones. Además, proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto. Cálculo Integral requiere como competencia previa todos los temas de Cálculo Diferencial y a su vez proporciona las bases para el desarrollo de las competencias del Cálculo Vectorial y ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de la ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas. La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el cálculo integral. Utilizando las definiciones de suma de Riemann, integral definida para el cálculo de áreas. Para integral indefinida se consideran los métodos de integración como parte fundamental del curso. La integral es tema de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería.   Intención didáctica (14)  La asignatura de Cálculo Integral se organiza en cuatro temas. En el primer tema se inicia con el concepto del cálculo de áreas mediante sumas de Riemann como una aproximación a ella. Se incluye la notación sumatoria para que el alumno la maneje. La función primitiva (antiderivada) se define junto con el Teorema de Valor Intermedio y el primer y segundo Teorema Fundamental del Cálculo. Se estudia la integral definida antes de la indefinida puesto que aquélla puede ser abordada a partir del acto concreto de medir áreas. En el segundo tema se estudia la integral indefinida y los métodos de integración principales. Se remarca la importancia de este tema para desarrollar con detalle cada uno de los métodos y considerar esto para la evaluación. El tercer tema de aplicaciones de la integral se trata del cálculo de áreas, volúmenes y longitud de arco. Otras aplicaciones de utilidad que se pueden abordar son los centroides, áreas de superficie, trabajo, etc. En el cálculo de áreas se considerarán además aquellas que requieren el uso de integrales impropias de ambos tipos. Todo lo anterior aplicado en el contexto de las ingenierías. En el último tema de series se inicia con el concepto de sucesiones y series para analizar la convergencia de algunas series que se utilizan para resolver ciertas integrales. La serie de Taylor permite derivar e integrar una función como una serie de potencias. El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Integral contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso d e las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Cálculo Integral debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente. (15)   Competencia de la asignatura   Aplica la definición de integral y las técnicas de integración para resolver problemas de ingeniería. Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos matemáticos aplicados.  Análisis por competencias específicas (16) Competencia No. : (17)1 Descripción (18) : Comprende los dos teoremas fundamentales del cálculo para establecer la relación entre cálculo diferencial y cálculo integral.  1.1 Medición aproximada de figuras amorfas.  Resuelve preguntas con cálculos de áreas aproximadas de funciones utilizando sumas de Riemann.  20 horas  Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.  Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.  Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.  Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema.  Calcular integrales definidas diversas y asocia cada integral con su interpretación geométrica de manera individual.  Aplicar el teorema de valor intermedio y el teorema fundamental del cálculo para evaluar integrales definidas en el aula.  1.10 Cálculo de integrales definidas básicas.  1.2 Notación sumatoria.  Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica (19) Actividades de aprendizaje (20) Actividades de enseñanza (21) Desarrollo de competencias genéricas (22) Horas teórico- prácticas (23)   1.8 Teorema del valor intermedio.  1.7 Función primitiva.  1.6 Propiedades de la integral definida.  1.5 Teorema de existencia.  1.4 Definición de integral definida.  1.3 Sumas de Riemann.  1.9 Teorema fundamental del cálculo.  (24) (25) Indicadores de alcance  Valor del indicador  Comprender los teoremas fundametales del cálculo 30%  Establece relación entre el cálculo diferencial e integral a través de ejercicios 70%  Niveles de desempeño (26) Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (27) Valoración numérica (28)   Competencia alcanzada Excelente Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un 95-100 promedio mínimo de 95 cada una.  Notable Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un 85-94 promedio mínimo de 90 cada una. Bueno Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un 75-84 promedio mínimo de 80 cada una. Suficiente Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un 70-74 promedio mínimo de 80 cada una. Competencia no alcanzada Insuficiente Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las NA (No Alcanzada) actividades.  Matriz de evaluación (29) % (31) Indicador de alcance Evidencia de aprendizaje (30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33) A B C D E   Investigación sobre los teoremas fundamentales del cálculo. 30% X Heteroevaluación. Examen  70% X Heteroevaluación.  Total (34)  30  70 % %  (17) (18) Competencia No. : 2 Descripción : Aplica los teoremas y las propiedades de la integral para evaluar integrales definidas. (20) (21) Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico- desarrollar la competencia genéricas (22) prácticas (23) específica (19)   1.1 Medición aproximada de figuras Resuelve preguntas relacionadas Promover grupos de discusión y Capacidad de abstracción, análisis 20 horas amorfas. con las integrales definidas. análisis sobre conceptos y síntesis. previamente investigados, después  1.2 Notación sumatoria. Aplicar propiedades y teoremas Capacidad para identificar, plantear establecer definiciones necesarias y para la obención de integrales y resolver problemas. suficientes para el desarrollo del 1.3 Sumas de Riemann. definidas en el aula. tema.  Capacidad de aprender y 1.4 Definición de integral definida. Calcular integrales definidas actualizarse permanentemente.  Fomentar actividades grupales que diversas y asociar cada integral con propicien la comunicación, el 1.5 Teorema de existencia.  Capacidad de trabajo en equipo. su interpretación geométrica de intercambio argumentado de ideas, manera individual. la reflexión, la integración y la  1.6 Propiedades de la integral colaboración de y entre los definida. estudiantes.  1.7 Función primitiva.  Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.  1.8 Teorema del valor intermedio.  1.9 Teorema fundamental del cálculo.  1.10 Cálculo de integrales definidas básicas. (24) (25)   Indicadores de alcance Valor del indicador  Comprende los teoremas fundamentales del cálculo 30%  Aplica los teoremas fundamentales del cálculo 70%  Niveles de desempeño (26) Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (27) Valoración numérica (28)   Competencia alcanzada Excelente Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un 95-100 promedio mínimo de 95 cada una.  Notable Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un 85-94 promedio mínimo de 90 cada una. Bueno Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un 75-84 promedio mínimo de 80 cada una. Suficiente Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un 70-74 promedio mínimo de 80 cada una. Competencia no alcanzada Insuficiente Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las NA (No Alcanzada) actividades.  Matriz de evaluación (29) % (31) Indicador de alcance Evidencia de aprendizaje (30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33) A B C D E   Investigación sobre los teoremas fundamentales del cálculo. 30% X Heteroevaluación. Examen  70% X Heteroevaluación.  Total (34)  30  70 % %  Competencia No. : (17)3 Descripción  Horas teórico- prácticas (23) 2.1 Definición de integral indefinida.  Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema.  70%  30% Aplicar la tecnica de integración más adecuada para la solución de diversas integrales  Indicadores de alcance (24) Valor del indicador (25) Identificar el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida.  20 horas  Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.  Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.  Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.  Resuelve preguntas relacionadas con las integrales indefinidas. Aplicar propiedades y teoremas para la obención de integrales indefinidas en el aula. Calcular integrales indefinidas diversas y asociar cada integral con su interpretación geométrica de manera individual.  2.2 Propiedades de integrales indefinidas  (18) : Identifica el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica (19) Actividades de aprendizaje (20) Actividades de enseñanza (21) Desarrollo de competencias genéricas (22)   2.3.5 Sustitución trigonométrica.  2.3.4 Trigonométricas.  2.3.3 Por partes.  2.3.2 Cambio de variable.  2.3.1 Directas.  2.3 Cálculo de integrales indefinidas.  2.3.6 Fracciones parciales.  Niveles de desempeño (26) Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (27) Valoración numérica (28)   Competencia alcanzada Excelente Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un 95-100 promedio mínimo de 95 cada una.  Notable Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un 85-94 promedio mínimo de 90 cada una. Bueno Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un 75-84 promedio mínimo de 80 cada una. Suficiente Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un 70-74 promedio mínimo de 80 cada una. Competencia no alcanzada Insuficiente Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las NA (No Alcanzada) actividades.  Matriz de evaluación (29) % (31) Indicador de alcance Evidencia de aprendizaje (30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33) A B C D E   Mapa conceptual 30% X Heteroevaluación. Examen  70% X Heteroevaluación.  Total (34)  30  70 % %  Competencia No. : (17)  Calcular áreas bajo la curva de funciones en el aula. Culminar con el trabajo de MOOC relacionada con la materia de cálculo integral.  Indicadores de alcance (24) Valor del indicador (25)   10 horas  Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.  Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.  Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.  Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema.  Resolver problemas de cálculo de áreas delimitada por funciones y se apoya con el uso de TIC’s de manera individual.  4 Descripción (18)  3.5 Aplicaciones.  3.4 Integrales impropias.  3.3 Cálculo de volúmenes de sólidos de revolución.  3.2 Longitud de curvas.  3.1.1 Área bajo la gráfica de una función. 3.1.2 Área entre las gráficas de funciones.  Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica (19) Actividades de aprendizaje (20) Actividades de enseñanza (21) Desarrollo de competencias genéricas (22) Horas teórico- prácticas (23) 3.1 Áreas.  : Utiliza las definiciones de integral y las técnicas de integración para la solución de problemas geométricos y aplicados en la ingeniería.  Identificar el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida de figuras geométricas 30% Aplicar la tecnica de integración más adecuada para la solución de diversas integrales de figuras geométricas aplicados a la ingeniería 70%  Niveles de desempeño (26) Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (27) Valoración numérica (28)   Competencia alcanzada Excelente Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un 95-100 promedio mínimo de 95 cada una.  Notable Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un 85-94 promedio mínimo de 90 cada una. Bueno Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un 75-84 promedio mínimo de 80 cada una. Suficiente Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un 70-74 promedio mínimo de 80 cada una. Competencia no alcanzada Insuficiente Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las NA (No Alcanzada) actividades.  Matriz de evaluación (29) % (31) Indicador de alcance Evidencia de aprendizaje (30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33) A B C D E   Mapa conceptual 30% X Heteroevaluación. Examen  70% X Heteroevaluación.  Total (34)  30  70 % %  Competencia No. : (17) 5 Descripción (18) : Aplica series para aproximar la solución de integrales especiales.  Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje (20) Actividades de enseñanza (21) Desarrollo de competencias Horas teórico- (22) (23) desarrollar la competencia (19) genéricas prácticas específica  4.1 Definición de sucesión. Resolver problemas de integrales Promover grupos de discusión y Capacidad de abstracción, análisis 10 horas mediante una representación por análisis sobre conceptos y síntesis.  4.2 Definición de serie. series de Taylor. previamente investigados, después  Capacidad para identificar, plantear establecer definiciones necesarias y  4.2.1 Finita Analizar por equipos los conceptos y resolver problemas. suficientes para el desarrollo del de serie finita e infinita, tema.  4.2.2 Infinita Capacidad de aprender y convergencia y divergencia. actualizarse permanentemente. Fomentar actividades grupales que 4.3 Serie numérica y convergencia.  Aplicar el conocimiento del curso al propicien la comunicación, el Criterio de la razón. Criterio de la Capacidad de trabajo en equipo. proyecto integrador. intercambio argumentado de ideas, raíz. Criterio de la integral. la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los  4.4 Series de potencias. estudiantes.  4.5 Radio de convergencia.  Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.  4.6 Serie de Taylor.  4.7 Representación de funciones mediante la serie de Taylor.  4.8 Cálculo de integrales de funciones expresadas como serie de Taylor.  Indicadores de alcance (24) Valor del indicador (25) Comprender series para aproximar la solución de integrales especiales.  30% Resolver series para aproximar la solución de integrales especiales. 70%  Niveles de desempeño (26) Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (27) Valoración numérica (28)   Competencia alcanzada Excelente Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un 95-100 promedio mínimo de 95 cada una.  Notable Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un 85-94 promedio mínimo de 90 cada una. Bueno Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un 75-84 promedio mínimo de 80 cada una. Suficiente Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un 70-74 promedio mínimo de 80 cada una. Competencia no alcanzada Insuficiente Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las NA (No Alcanzada) actividades.  Matriz de evaluación (29) (31) % Indicador de alcance Evidencia de aprendizaje (30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33) A B C D E   Infografia 10% X Heteroevaluación.  Proyecto integrador 40% X Heteroevaluación. Examen  50% X Heteroevaluación.  Total (34)  10  40  50 % % %  Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de información (35) : Apoyos didácticos (36) :   Anton H. (2009). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (2ª. Ed.). Pantalla México. Limusa.  Laptop Ayres, F. (2010). Cálculo. (5ª. Ed.). México. McGraw-Hill. Pintarrón Larson, Edwards, B. H. (2010). Cálculo I : de una variable. (9ª. Ed.). México. McGraw Hill.  Larson, R. (2009). Matemáticas 2 : Cálculo Integral. México. McGraw Hill. Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México. Oxford University Press.  Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (7ª. Ed.). México. Cengage Learning. Thomas, G. B. (2012). Cálculo de una variable con código de acceso MyMathlab. (12ª.Ed.). México. Pearson. Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable : Trascendentes tempranas. (4ª Ed.). México. Mc Graw Hill.  Zill, D. Wright, W. (2011). Matemáticas 2 : Cálculo integral. (4ª. Ed.). México. McGraw Hill.  Calendarización de evaluación en semanas (37) Semana   1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 TP (38) ED EF1 EF1 EF1 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 EF4 EF5 EF5 EF5 EF5 EF5 ES3 EF1 EF2 EF2 EF2 ES1 ES2 EF2TR (39) SD (40)  TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa  M en CYTE Julio Melendez Pulido Ing. Viridiana Cordero Contreras  Docente (41) Encargada de Jefatura de División (42)   Instructivo para llenar el formato: Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales (FO-205P11000-44) Objetivo:Establecer y registrar en forma estructurada y programada las actividades de aprendizaje y enseñanza, indicadores de alcance, evidencias y criterios de evaluación necesarios para que el estudiantado alcancelas competencias específicas de cada asignatura Distribución y destinatario: el personal docente requisita el formato y lo envía en forma electrónica a la jefatura de división para su revisión y autorización No. Concepto Descripción   10 Horas teóricas: Anotar el número de horas teóricas a la semana que corresponden a la asignatura  16 Análisis por competencias específicas: Describir los puntos contenidos en esta sección por cada competencia específica de la asignatura  15 Competencia de la asignatura: Anotar la(s) competencia(s) especifica(s) de la asignatura  14 Intención didáctica: Registrar la forma en que se abordarán los contenidos, el enfoque, extensión y profundidad de los mismos. así como las competencias genéricas que desarrollará el estudiantado y el papel que debe desempeñar el personal docente  13 Caracterización de la asignatura: Describir la aportación de la asignatura al perfil profesional, su importancia, en qué consiste y con qué otras materias se relaciona, en qué temas y con qué competencias específicas  12 Créditos: Enunciar el número de créditos señalados en el programa de la asignatura  11 Horas prácticas: Indicar el número de horas prácticas a la semana que corresponden a la asignatura  9 Horas semestre: Anotar el total de horas que se impartirán de la asignatura durante el semestre. (Multiplicar 16 semanas x el número de horas a la semana que corresponden a la asignatura)  1 División Anotar el nombre de la división en la que el personal docente imparte la asignatura  8 Grupo Registrar el grupo asignado por la jefatura de división  7 Período Escribir el semestre lectivo. Ejemplo: 2016-2  6 Fecha de elaboración Asentar mes y año en los que el personal docente requisita el formato. Ejemplo: agosto 2016  5 Clave de la asignatura Indicar la clave actual que le corresponde a la asignatura de acuerdo con la malla curricular del plan de estudios  4 Plan de estudios Enunciar la clave actual del plan de estudios de la carrera  3 Asignatura Registrar el nombre de la asignatura que se está instrumentando  2 Docente Escribir el nombre completo del personal docente que requisita el formato  17 Competencia no.: Plasmar el número consecutivo que le corresponde a la competencia específica  18 Descripción: Asentar la competencia específica que el estudiantado desarrollará  29 Matriz de evaluación Plasmar en forma de matriz los criterios de evaluación de la competencia específica  38 TP Plasmar las iniciales del tipo de evaluación que se planea efectuar en cada una de las semanas del semestre(TP= Tiempo planeado).  Registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa que se efectuarán conforme a lo establecido en la instrumentación didáctica.  37 calendarización de evaluación en semanas  35 Fuentes de información Plasmar en formato APA (American Psychological Association) todos los recursos que contribuyen al desarrollo de la asignatura para la formación y desarrollo de las competencias específicas y/o genéricas. (Datos formales, escritos, audios, imágenes, multimedia, libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencias, fotografías, videos entre otros.) 36 apoyos didácticos Describir el material que se ha elaborado para el estudiantado conla finalidad de guiar el aprendizaje, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés y proporcionar un entorno de expresión.  34 Total Anotar el valor de cada indicador (la suma de dichos valores debe ser el 100%).  33 Evaluación formativa de la competencia Asentar el tipo y momento de la evaluación (autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación) que se efectuará sobre la evidencia de aprendizaje solicitada.  32 Indicador de alcance Marcar con una cruz el indicador que la evidencia está desarrollando.  31 % Registrar la ponderación, en porcentaje, de cada evidencia de aprendizaje solicitada. Este porcentaje se obtiene de la suma del desglose de los indicadores de alcance que correspondan.  30 Evidencia de aprendizaje Indicar el nombre de la evidencia que el estudiantado generará a partir de la realización de las actividades de aprendizaje propuestas.  28 Valoración numérica Anotar el rango de calificación que le corresponda a cada nivel de desempeño. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)  19 Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica  27 Indicadores de alcance Describir para cada nivel de desempeño el grado de cumplimiento de los indicadores de alcance establecidos.  26 Niveles de desempeño Establecer en modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro de la competencia específica. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)  25 Valor del indicador Indicar el porcentaje asignado a cada indicador de alcance  24 Indicadores de alcance Señalar los criterios de valoración de los conocimientos y/o habilidades que integran la competencia específica  23 Horas teorico-prácticas Registrar el número de horas teórico-prácticas necesarias para que el estudiantado adquiera la competencia específica  22 Desarrollo de competencias genéricas Establecer que competencias genéricas se están desarrollando durante la ejecución de las actividades de aprendizaje  21 Actividades de enseñanza Indicar las actividades que el personal docente llevará a cabo para que el estudiantado desarrolle las competencias genéricas y específicas establecidas.  20 Actividades de aprendizaje Anotar las actividades que el estudiantado realizará en el aula o fuera de ella, individual o colectivamente, con el objetivo de adquirir la competencia específica y competencias genéricas correspondientes.  Escribir que temas y subtemas de la unidad son necesarios para alcanzar la competencia específica indicada  ED=evaluación diagnóstica  EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa Plasmar en cada una de las semanas del semestre las iniciales del tipo de evaluación que se efectuó en tiempo real.  ED=evaluación diagnóstica  39 TR EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa  40 SD Marcar con una “X” la (s) semana (s) en que la División efectuó seguimiento de la instrumentación didáctica  41 Docente Anotar nombre y firma del personal docente que elabora la instrumentación didáctica 42 Jefatura de división Asentar nombre y firma de quien revisa y autoriza por parte de la División.

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